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    言語力(国語力)を伸ばすために~語彙力その2

    非常に寒い中、入試戦線が続いています。
    前回の続きを書きます。

    前回、

    a.有機

    b.抽象

    c.主体

    と、例を挙げて、これらの単語の「イメージ」ができるかどうか・・・が、語彙の力があるかどうかの判断基準になるという話をしました。

    ここで「イメージ」というのが1つのポイントです。「意味」ではなくて他の関連することばと連動させて「イメージ」するのです。

    b.抽象 を例にとります。

    辞書で引くと「抽象」の意味は、
    具体的な事物または表象からある共通する要素・側面・性質をぬきだして概念化すること。⇔具象/具体。→捨象
    となっています。

    これを単独で丸暗記しても実際に使える知識になるわけがないし、すぐに忘れるにきまっています。
    だから、関連するいろんな言葉を組み合わせて「イメージ」するのです。

    まず、「抽象」の反対語は「具体」です。

    「具体」というのは、辞書を引くと、
    物事が、直接に知覚され認識されうる形や内容を備えていること。
    となっています。

    すなわち、「『これです!』と指し示すことができるもの」のことをいいます。これはイメージしやすいです。
    例えば、「サッカー」って何ですか?と聞かれたときに、丁度サッカーのテレビ中継をやっていたら、「はい!これです。」と、画面を指し示せばいいわけです。これが「具体」ですし、説明の仕方としては「具体的な説明」になります。
    ただ、サッカー以外のスポーツを説明するときに、サッカー中継の画面を指差すわけにはいきませんから、この説明の仕方は、「サッカー」の時しか使ええない方法です。だから、「具体」という言葉は、「特殊」とか「個別」ということばと非常に親近性があります。

    では、「抽象」はどうでしょう。
    もう一度、辞書的意味を見てみましょう。

    抽象・・・具体的な事物または表象からある共通する要素・側面・性質をぬきだして概念化すること。。⇔具象/具体。→捨象

    となっています。
    適当にスポーツの種目を挙げてみます。「サッカー」「バスケットボール」「アメフト」「ボクシング」・・・これらは「具体」です。これらから共通する要素をぬきだせば「抽象」になるのです。
    これらのスポーツに共通する要素は「時間制限のあるスポーツ」という点です。ボクシングは3分1ラウンド、サッカーは45分ハーフ・・・というぐあいです。

    だから、これらのスポーツを抽象的に説明するとすれば、それは「時間制限のあるスポーツ」となります。また、「スポーツ」、あるいは「体を動かすこと」というのも可能です。だんだんくくる幅が大きくなってきました。これのことを「抽象度を上げる」といいます。

    ところで、これらのスポーツに共通しない部分はどうなるのでしょう。例えば、「ゴールネット」「ボール」「グローブ」・・・。これらはみんなゴミ箱行きです。ゴミ箱に捨てることを「捨象」といいます。

    ちなみに「捨象」を辞書で引くと
    具体的な事物または表象からある要素・側面・性質を抽象するとき、他の要素・側面・性質を度外視すること。→抽象

    となっています。辞書的意味だけではわかりにくいですが、「具体」「抽象」とセットにすると、「捨象」のイメージも見えてくるはずです。

    話を元に戻しましょう。「抽象」の続きです。

    抽象・・・具体的な事物または表象からある共通する要素・側面・性質をぬきだして概念化すること。。⇔具象/具体。→捨象

    具体的なものから共通する要素をぬきだすと「抽象」になりました。
    「サッカー」「バスケットボール」「アメフト」「ボクシング」・・・から共通する要素をぬきだすと、「時間制限のあるスポーツ」となった。これが「抽象」です。
    共通するものをぬきだしているわけですから、「抽象」は、「一般」や「普遍」といったことばと親近性があります。

    ここで、この抽象化された「時間制限のあるスポーツ」というのは、実はこの世にはありません。
    「ええ?何を言ってるんだ、たとえば、サッカーとかバスケとかがあるじゃないか!」と反論する人もいますが、それではだめです。なぜなら、それはもうすでに「具体的な説明」であり「具体」を言い表しているにすぎないからです。
    すなわち、そのような意味で、「抽象化されたもの~時間制限のあるスポーツ」というのはこの世には存在しない、と言っているのです。

    従って「抽象」は、この世にはないもののことですから「概念」とか「観念」という言葉と親近性を持ちます。ちなみに「観念」「概念」とは、大まかに言うと、「人間の頭の中だけの考え、あるいは意味内容」のことをいいます。

    「具体」「個別」「特殊」「捨象」「抽象」「一般」「普遍」「観念」「概念」。
    9つのことばの「イメージ」ができたはずです。
    各々のことばの間でそれこそ「有機的」にイメージが関連すれば、語彙力も上がるし、文章の理解も深まるのです。

    なんだか授業みたいになってきましたからこのへんで。


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    ■子どもたちは樹の香りのする寺子屋風の教室で、無垢の木の机を囲み、床に座ってのびのびと学習します。

    ■大学受験予備校講師や中学受験指導経験豊富なプロ講師が難関大学突破水準を目指し、12年間をかけて、子ども自身に読ませ、書かせ、考えさせることを徹底するという本来そうあるべき方法で丁寧に指導し結果的に高水準の学力をつけていくことを目指します。

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    ※詳しくはお問い合わせください。


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    南野和俊〔代表「言語」担当〕
    :専門 受験国語

    難関中学,高校受験対策指導のベテラン。

    小学生の国語力を戦略的に着実につけていく指導で人気を博する。これまで関西の有名難関中学に数多くの教え子たちがいます。
    一方で大学受験生の指導も長く,多い。

    東京の超難関有名中高校を卒業後,大学では法学を専攻し,有名銀行での社会人の経験もあります。

    カメラから鉄道まで博覧強記。洋酒をこよなく愛し,パイプのコレクターでもあり,アメリカやイタリアのパイプ作家たちとも親交があります。

    石橋英樹 〔「数理」担当〕
    :専門 受験数学,物理学

    大学時代から20年以上を京都で過ごしてきました。

    大学での専攻は天文学。
    科学全般,思想,文学,文化人類学,社会学、映画論など,多くの分野に関心があります。

    超難関大学受験指導経験が20年以上あり、特に京大や国公立私立医学部には多数の生徒を送り込んできました。

    大人数相手の講義から個別指導まで各形式での指導経験豊富。
    大学受験生はもちろん,大学生,社会人,外国人留学生まで様々な指導経験があります。

    京大トップの学生から,全くの0の学力の学生まで,あらゆるレベルの生徒への指導経験多数。

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